lunes, 26 de octubre de 2009
Amor en Miami
Este verano, como premio por haber terminado con buenas notas el secundario mis papás me regalaron un viaje Miami.
Mis papás me acompañaron al aeropuerto, nos despedimos con un abrazo y con el pedido de que me cuidara mucho porque viajaba sola.
Llegué a un hermoso hotel de 5 estrellas que mis papás habían reservado.
Estaba desesperada por ir a la playa, deje todo me puse la bikini y fui a la playa.
Inmediatamente me metí al mar, estaba nadando y el agua empezó a moverse muy fuerte, me empecé a preocupar pero lo peor fue cuando vi una enorme cola de ballena, tanto me asuste que no podía nadar , empecé a los gritos.
Pronto apareció un salvavidas que escucho mis gritos, se acerco y me pregunto sí estaba bien y por su forma de hablar me di cuenta que ¡era Argentino!
Me rescato y me llevo a la costa. Nos miramos a los ojos y nos enamoramos . Durante los quince días que estuve nos vimos todos los días cuado tenia que volver mi salvador me contó que no podía vivir sin mi en
entonces nos volvimos juntos a Bs. As.
Fin
Melina Herrera Oviedo
Chiara Sinclair
Patricio Hernandéz
El inventor
Había una vez un inventor que se llamaba Lajos Schmid quien creó a Peludo un perro mecánico.
Lajos Schmid quería un ayudante para eso fue al parque a buscar un chico que estaba jugando un partido y le dijo si me ayudas te pagaré. Entonces el chico lo ayudó a hacer el rayo perforador e hizo un pozo hasta China. Del pozo salió una china llamada Lu-sin. Pero hubo problemas, lo tomaron preso porque pensaban secuestrarlo a su amigo Ferdinart.
Lu-sin y Ricardo encuentran a Ferdinart. Lu-sin y Ricardo se enamoraron y se mandaron cartas a través del pozo
Fernando Benjamin Sevilla
Raúl arista colchado
El inventor
En una antigua casa en un barrio humilde vivía un hombre llamado Lajos Schmid que tenía un perro llamado Peludo que era electromecánico. Lajos necesitaba un ayudante. Fue a ver un partido de fútbol y vio a un chico que jugaba mal, lo contrató, el chico se llama Ricardo Caprifoglio. Lajos le dijo que lo ayudara hacer el super rayo perforador. Ricardo decía que se llevaba bien con Peludo, un día escuchó que Peludo hablaba, Lajos pudo hacer el super rayo perforador, lo terminó e hizo un pozo hasta China, del pozo salió una china llamada Lu –sin.
Pero hubo un problema que lo tomaron preso a Lajos porque creían que había secuestrado a su amigo de la infancia Ferdinard Ferdibros.
Pasaron semanas pero Lajos logró escapar con una silla voladora y encontraron a Ferdinard en China.
Días después Lu-sin y Ricardo se enamoraron, se siguieron mandando cartas a través del pozo.
Fin
Eric
Maximiliano Gastón Sosa
El inventor
Lajos Schmid es un inventor que vive lejos de la grande ciudad , el invento un perro Lajos electrónico, porque el vivía solo en esa casa Lajos tenia mucho trabajo arreglando muchos electrodomésticos como televisiones, heladeras, computadoras y tostadoras, como Lajos tenia tanto trabajo pensó tener un ayudante para que el aprendiz arreglara todos esos electrodomésticos y el pudiera trabajar en sus inventos , Lajos vivía de la reparación como tenia mucho trabajo decidió tener a un ayudante Lajos decidido encontrar a su ayudante ese mismo día, caminó después del almuerzo hasta un baldío cercano donde solía ver grupos de chicos jugando al fútbol. Había un chico llamado Ricardo Dante Nicolás Caprifoglio , Ricardo tenia 11 años era un mal jugador de fútbol se acerco y le dijo si te movés un metro a la derecha dentro de 30 segundos la pelota te pegará en la rodilla y harás un gol Ricardo miro con atención al viejo que le hablo , después de que Ricardo metió el gol Lajos le propuso si quería ser su mano derecha le dijo que le pagaría 10 pesos por día y Ricardo acepto al día siguiente Ricardo fue a la casa de Lajos toco la puerta y abrieron y le dijeron a Ricardo:
- llegas tarde - La primera orden fue alimentar a Peludo fue a buscar la bolsa de huesos a la cocina se fue al patio y vio un montón de trastos inservibles y entre toda esa basura intento buscar la casa del perro
- de peludo la encontró y peludo hablo se sentía mal porque los perros del barrio no querían hablar con el porque era diferente, pasaron los días Lajos invento un rayo súper- perforador lo encendieron e hizo un pozo que llego a la china y cae del pozo una china llamada Lu-sin , después vino el ex –amigo llamado Ferdianan Ferdibrós que ahora
Por la noche en el mismo pozo calló Ferdinan y Peludo . En china calló Ferdinan y ellos era su enemigo porque el le robo sus mejores inventos .no entendian nada , llamaron al sabio del pueblo y le pidieron si pudiera educar a la nueva Lu-sin , que en verdad era Ferdinan . Mientras tanto del otro lado Lajos fue arrestado , después Lu-sin y Ricardo hicieron otro pozo y se tiraron Lu-sin fue a buscar a su mamá y la mamá le dijo que ella no era su hija y los encerraron pero a la noche se escaparon gracias al hermano menor de Lu-sin fueron a buscar Ferdinan y los dos saltaron del pozo junto a Peludo .
Al volver rescataron a Lajos y resolvieron el problema pero el pozo siempre quedo abierto porque Ricardo y
Lu-sin se enviaban cartas atreves del pozo.
Chiara Sinclair
Melina Herrera Oviedo
Patricio Hernández
lunes, 21 de septiembre de 2009
Comenzamos con las producciones para el proyecto de tango.
Los alumnos de 7 mo grado, fueron divididos en grupos, a cada uno se le asigno un tema como por ejemplo:
- Origen del tango
- Letras de canciones
- Orquestas y cantantes
- El conventillo
- El compadrito
- Inmigración
- El tango danza
- Cine y lunfardo
- El tango en Europa (a principios del siglo XX)
- El origen de la milonga
Para realizar estas producciones los alumnos aprenderán a utilizar diferentes herramientas de programas como el procesador de texto(Word), presentador multimedia (Power Point) y editores de imagenes.
lunes, 13 de julio de 2009
Amor en Miami
Los alumnos de 4to grado comenzaron con sus propias producciones. La primera es Amor en Miami.
La gallina de los huevos de oro
La seño de tercer grado les leyo a sus alumnos el cuento "La gallina de los huevos de oro", y sus chicos contaron su versión utilizando el programa Microsoft Word.
Seres mitológicos argentinos
Los alumnos de 5to grado comenzaron la recolección de datos sobre seres mitológicos, para esto usaron la biblioteca, internet, y material que les facilito la maestra. En esta primer parte realizarán un informe sobre el ser mitologico que les ha tocado para luego poder realizar una presentación multimedia con todos los seres investigado por el grado.
lunes, 11 de mayo de 2009
Proyecto Tango
PROYECTO TANGO ESCUELA
DESTINATARIOS: ALUMNOS DE 6 TO Y 7TO GRADO.
TIEMPO: CICLO LECTIVO 2009.
DOCENTE A CARGO: VIVIANA MARCELA MACRI.
Fundamentación:
"La ciudad reconoce al Tango como parte integrante del patrimonio cultural, por lo tanto garantiza su preservación, recuperación y difusión; promueve, fomenta y facilita el desarrollo de toda actividad artística, cultural, académica, educativa, urbanística y de otra naturaleza relacionada con el tango". En su artículo 6 determina que "El poder Ejecutivo deberá incluir en sus programas y material educativo referencias acerca de la Ciudad de Buenos Aires, el Tango y sus manifestaciones artísticas como una de las expresiones culturales identificatorias de la Ciudad y el país".
También coincide nuestra propuesta con el Pre Diseño Curricular para la Educación General Básica (1999) de la Dirección de Currícula de la Secretaría de Educación, la cual en sus Propósitos aclara que "La escuela tiene la responsabilidad de:... Brindar variadas oportunidades para que los alumnos tomen contacto con el patrimonio cultural del presente y del pasado, de la ciudad y del mundo, para apreciarlo desde su experiencia".
La tendencia globalizante que nos pone en comunicación con sectores alejados del planeta, nos lleva a revisar los orígenes y las marcas actuales de nuestra identidad.
En la Ciudad de Buenos Aires que ha vivido el ocaso de las fiestas populares, reaparece el tango como muestra de que los ciudadanos estamos en búsqueda de nuestras raíces.
Este proyecto se propone promover una imaginación creadora que permita integrar el conocimiento estético y expresivo presente en su educación.
La enseñanza de las distintas expresiones del arte en la escuela, implica mas que una actividad expresiva y recreativa, promueve la relación con la cultura del presente y del pasado con el patrimonio de la ciudad. Al mismo tiempo la escuela intenta cumplir con su función social, la de proveer de experiencias culturales.
El tango como conjunción de teatro, música y danza, estimula la creatividad, favorece el contacto y el encuentro tan necesario en este momento en que predomina la individualidad y el egoísmo. De esta manera se crea un lenguaje propio donde el cuerpo es el vehículo de expresión.
El aprender en forma grupal ayuda a la persona a descubrir amigos y mantenerse activo tanto física como psicológicamente.
Un pensador e historiador del tango, Rodolfo Dinzel, lo definió como una búsqueda constante de libertad porque en sus orígenes la gente que plasmo esta danza, la que empezó a concretarla, se estaba oponiendo a toda una cultura. Dentro de esta búsqueda el tema fundamental era la “autodeterminación”: Cómo hacer y que hacer, crear una identidad como grupo, un símbolo para definirse.
Por lo expresado es que considero tan importante en el espacio de la escuela, abordar el tango desde un lugar nuevo, sin parámetros fijos ni prejuicios, para que las jóvenes generaciones sean portadoras y transmisoras de nuestra danza, música y poética. De nuestra forma de ser porteña.
PROPÓSITOS DEL PROYECTO TANGO- ESCUELA
Enfocar los distintos aspectos del tango no como un objeto de estudio aislado, sino integrado en las diversas asignaturas, de manera "transversal".
Música:
1.Interpretar vocalmente tangos.
2.Interpretar el ritmo propio del tango y milonga en juegos y canciones que involucren movimientos y acciones sucesivas y simultaneas de palmas, pies, toc-toc.
3.Ejecutar tangos atendiendo a las particularidades propias del ritmo.
4.Identificar auditivamente elementos de la estructura formal de obras musicales: Canciones y melodías sin texto.
5.Apreciar el ritmo en las composiciones musicales.
Plástica:
1.Relacionar lo que la imagen de obras de arte transmiten con los elementos que la integran.
2.Reconocer la presencia de la imagen en la vida de las sociedades.
3.Aplicar técnicas de fileteado en producciones personales.
4.Conocer pinturas de tango y testimonios de artistas contemporáneos.
5.Disfrutar y apreciar las producciones u obras de arte.
Educación Física:
1.Registrar los propios movimientos y en el otro y posibilidad de modificación con la realización de actividad física adecuada.
2.Registrar el centro de equilibrio en diferentes movimientos.
3.Reconocer y desarrollar los recursos expresivos del cuerpo en movimiento, en el contexto de la clase de educación física.
4.Construir códigos comunicativos en la pareja para poder bailar.
5.Poseer amplias, ricas y variadas experiencias de movimientos que le faciliten la reproducción de movimientos.
6.Apreciar el ritmo, el dinamismo, la precisión, la armonía y la fluidez en el movimiento.
7.Sintetizar su capacidad de actuar e interactuar con otros.
8.Generar un espacio de desarrollo corporal.
Informática:
1.Emplear estrategias de búsqueda de información en diferentes fuentes, como enciclopedias, base de datos o paginas web.
2.Acceder con autonomía a sus propias producciones utilizando correctamente los comandos básicos de la preservación, recuperación e impresión de archivos.
3.Poseer amplias, ricas y variadas experiencias de movimiento que le faciliten la reproducción de movimientos.
4.Usar adecuadamente las técnicas para la producción en diferentes programas, Procesador de texto Word, Presentador Multimedia Power Point y edición de video en Movie Maker.
Ciencias Sociales:
1.Valorar la cultura popular preservada a través de la memoria colectiva y recrear sus expresiones mas significativas.
2.Transmitir a los mas chicos un componente de la cultura argentina, mas precisamente rioplatense, para que sean portadores de nuestra danza, música, poesía, pintura, toda una manera argentina de ser.
Practicas del Lenguaje:
1.Leer en voz alta un texto poético para apreciar el estrecho vinculo entre lo conceptual y lo sonoro.
2.Leer una poesía recuperando el ritmo y la musicalidad.
3.Componer poesías ciudadanas.
4.Consultar diferentes materiales de lectura.
5.Entrevistar a personalidades relacionadas con el tango en cualquiera de sus manifestaciones.
6.Realizar resúmenes.
7.Relatar oralmente, para un publico determinado, lo que se ha leído.
8.Analizar composiciones de tango dentro del marco histórico, social y cultural de la época en que se escribió.
9.Analizar film de tango.
10.Estimular en los concurrentes el intercambio y la comunicación.
CONTENIDOS DEL PROYECTO
UNIDAD I:
•El cuerpo, conciencia postural.
•Elementos externos a la pareja:
a)Espacio.
b)Música.
•Elementos internos a la pareja de baile:
a)Posición del cuerpo.
b) Abrazo.
•Practica de ejercicios de equilibrio.
•La comunicación e interacción con el otro.
•Encadenamiento de fases de movimiento:
- paso básico.
- ocho adelante.
- Acompañamiento.
- paso 0.
- Ocho Milonguero.
•Orígenes del tango. La historia y evolución del tango.
•La sociedad y cultura de la época.
•Orquestas y cantantes de la vieja guardia.
•Antología de tangos.
•El lunfardo.
•Interpretación vocal de tangos.
UNIDAD II:
•La música, la expresión, el ritmo, la fluidez, la armonía, la precisión y el dinamismo como cualidades del movimiento.
•Encadenamiento de salidas:
-Común.
-Atrás.
-Americana.
-Común doble.
-Combinadas.
•Didáctica de figuras Sistema Dinzel:
-Ocho atrás.
-Parada con resolución.
•Interpretación vocal de tangos.
•Orquestas de la Nueva Guardia.
•La pintura y el tango.
•El tango y el teatro popular.
•Ejercitación aplicada a la danza.
UNIDAD III:
•Didáctica de figuras Sistema Dinzel:
-Mordida.
-Barrida.
-Espejo.
-Molinete.
•Ejercitación para circular en la pista.
•El aparato dramático.
•Corrección de movimientos.
•Interpretación vocal de tangos.
•El cine y el tango.
•Tango y literatura.
-Nacha Regules de Manuel Galvez.
-Historia del tango de Jorge Luis Borges.
-Gardel de Julio Cortazar.
-Radiografía de La Pampa de Ezequiel Martínez Estrada.
-El origen de algunas palabras de nuestro léxico popular de Roberto Arlt.
•Ejercitación aplicada a la danza.
UNIDAD IV:
•Caminata por fuera (tres cruzado).
•Sacada alta.
•Voleo y resolución.
•Repaso de todas las figuras integradas en un mismo tango.
•Glosario de voces del lunfardo.
•El tango hoy:
-Milongas.
-Espectáculos.
-El tango en el mundo.
•Ejercitación aplicada a la danza.
•Composiciones propias de letras de tango.
ACTIVIDADES
UNIDAD I:
Practica de baile.
Investigación en diferentes fuentes e Internet sobre:
-Orígenes del tango.
-La historia y evolución del tango.
-La sociedad y cultura de la época.
-Orquestas y cantantes de la vieja guardia.
Juegos teatrales para lograr la comunicación y confianza con el otro.
Interpretación de letras de tango.
Interpretación vocal de tangos.
Confección de glosario lunfardo a partir de la lectura de diversas letras en el procesador de texto.
Fichaje de biografías de cantantes y orquestas de la Vieja Guardia en el procesador de texto.
Lectura en voz alta de poesías ciudadanas para apreciar el vínculo entre lo conceptual y lo sonoro.
Realización de entrevistas a músicos, bailarines, pintores, historiadores y personas que puedan aportar sus conocimientos del tango.
Audición de una orquesta típica del tango en el Teatro Alvear.
Audición de otras formaciones musicales Ej. bandoneón y piano.
Producción de una presentación multimedia, utilizando el programa Power Point, teniendo como contenido todo lo investigado en este proyecto.
Edicion y Producción de un documental del proyecto en el programa Movie Maker, incluyendo entrevistas, ensayos, y el desarrollo del proyecto.
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